文/李冠皇 KK Lee
10/27晚上，报名树人计划的同学们聚在一起，度过了一个不一样的晚上：没有试卷、没有自我介绍模板，每个人面前是一盒乐高积木，旁边坐着林校长、各年级的教练老师们，以及手里的两道「挑战题」。
这是我们甄选的第一阶段——乐高团体面试。很多家长问：为什么用乐高来「面试」？这篇文章想认真回答这个问题，也带大家看看孩子们那晚做了什么、说了什么、被看见了什么。
＜01＞为什么用乐高？因为「说不出来」是常态
树人计划要找的，从来不是「最优秀」的学生，而是「愿意改变、能被陪伴」的学生。可一个十几岁的孩子，坐在老师面前，「你最近怎么样」「你在意什么」——往往只换来一句「还行」「不知道」。
不是孩子没想法，是想法没有出口。
乐高工作法（LEGO® Serious Play®）是乐高公司开源出来的一套引导方法，全世界的企业用它做战略共识，我们把它放进了师生对话里。它的逻辑很简单：
心里的事往往是模糊的、虚幻的。但如果请你「把你难过的样子搭出来」，你边搭边想，模型搭好的那一刻，抽象的情绪就变成了看得见、摸得着、可以指认的东西。
我们和孩子并肩而坐，一起看着那个模型提问：「这个颜色代表什么？」「这块为什么放在最上面？」——对话不是老师审问学生，而是一起好奇一个「第三点」。孩子不用直视老师的眼睛讲自己的心事，防御就放下来了。
一模型胜千言。
＜02＞那晚孩子们经历了什么
整个晚上是一场循序渐进的技能学习，也是一层层打开的过程。
第一搭：一座不按图纸的桥
孩子们的第一个挑战，是搭一座桥——但有一个条件：至少有一种拼接方式，不能是乐高经典的「凹凸卡扣」。有孩子试着用圆孔卡进板条、靠摩擦力固定；有孩子把积木斜靠、悬挂、平躺。
我随后展示了几张「不那么像桥」的桥的照片，有学生说：「看到这些，桥的定义变得模糊了。」
这正是我们想留的种子：你以为「只能这样」的方式，往往只是你最习惯的方式。一直绕圈圈，永远在原地打转；走到旁边去，常常另有一条路，一样能到你想去的地方。
这句话，也是树人计划想陪孩子走出的一条路。
第二搭：给积木一个意义
随机抓四块积木拼在一起，再抽一张卡片——「请以『这就是外卖』开头，讲讲你这个模型。」积木本来没有生命，是孩子把自己的生活经验、在意的东西，一点点赋予了它。
同一个题目，每个人的讲法完全不同，因为讲出来的内容，来自每个人独一无二的成长经历。这就是隐喻：挖掘内在宝藏的工具。
第三搭：用桥讲自己的人生故事
看着自己第一轮搭的桥，讲一段自己的故事。有孩子指着模型上的色彩说：「我刚出生的时候是黑白的，随着我长大，朋友这些色彩一点点搭建在我的人生里。」——这句话让在场的老师们都安静了一下。
最后两搭：现在的我，和期末的我
这是当晚最重要的两个模型：
①「乐高可以 3D 打印你的内在世界——现在在学校里，你是什么样子？」
②「树人计划陪你走完一个学期，期末时你期待自己变成什么样？」
有孩子搭出被作业压得「暴躁」的自己，说希望改善做题的卡顿；有孩子搭了一个「看起来很厉害的机器人」……每个模型都由教练拍下照片存档，学期结束后，这就是孩子成长的对照记录。
＜03＞老师们在观察什么
在我在開場時明说：这就是团体面试，老师们确实在观察打分。但我们看的不是「搭得漂亮不漂亮」——乐高工作法的礼仪第一条就是：没有对错好坏，模型主人说了算。
我们在看的是：
投入度：是否动手、是否专注，还是找借口旁观
目标感：讲的是具体的自己，还是泛泛而谈
倾听：别人分享时，眼睛在哪里？
真实：敢不敢讲真话，包括「我觉得这个活动很无聊？」
这一晚，我们特别高兴的，恰恰是孩子们敢「挑刺」。有孩子直接问：「时间这么短，怎么评估我的新拼法比原来的更好？」有學生说：「为什么不先给主题再拼？没准备我不知道怎么表达。」——我們教練老師們没有给「标准答案」，而是把这些话原样反馈回去：「你觉得什么是更好？我们做这些一定要有目的吗？」
学生愣了一下，然后自己想出了答案：「是为了让每个人的想法，都能被展现出来。」
这就是教练式对话的样子：老师不给你答案，把你的话还给你，陪你再想一层。这个瞬间，比任何一场满分演讲都珍贵。
＜04＞写给家长：我们和传统「师生关系」的不同
這一晚，我对學生们说了一段话，也讲给各位家长：
「树人计划的师生关系站位，和课堂完全不同。我们是一起的——你 OK，我也 OK，我与你同在。你今天回我『我不知道』，没关系，这是第一次，我们慢慢练习。我们关注的是你：你在意什么、在乎什么，我们陪你找到你自己想要的答案。」
树人计划陪伴的是两件事：学业目标，和学生的个人成长目标。它们都由孩子自己决定——不是老师的期待，也不只是爸爸妈妈的期待。教练不代步，只同行；不掌舵，只问路。
10/30放学后是第二階段的個别面试，學生将和两位教练老师對談與交流。我们想听的不是标准答案，或者應該說沒有標準答案，而是最真实的想法。
乐高团体面试的分数占总评 40%，个别面试占 60%。两阶段结束后，配对会议将综合考量学生的志愿、教练的意愿与特质互补，确定最终配对。
昨晚散场时，我请每位同学把积木拆好放回盒子。桥可以拆，但搭出来的东西拆不掉——一些学生第一次发现，自己心里的东西可以说出来、而且可以被认真听完。
树人计划的大门没有门槛，只需要一颗愿意改变的心。