跟随十段教学模拟会谈，把多个概念放回同一个客户的语言和现场条件，练习根据新资料修正下一问。
本编收录第111—120篇。点击封面或标题可进入单篇，也可以在下方展开正文。
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如果把“等搭档”解释成缺乏主见，教练很容易邀请花艺师当场定价，结果让她为一个自己没有权限签下的数字负责。 |
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这位领班起先观察到的是一个空格，他赋予空格的意义是新人粗心。 |
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单看成品，老师和学员处理的似乎是同一个问题：杯壁不直。 |
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展签既要对史料负责，也要让观众读懂。 |
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早餐会上，一个人熟悉本月预算，一个人记得上次裁员经过。 |
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停琴以后大家仍然一起进来，这是事实；“他们都听见另一个声部”则是对事实的一种解释。 |
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老师当年给出明确秒数，是为了让初学者能够上手。 |
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愿意帮助家长，是志愿者重视这项工作的原因。 |
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镜头记录了沉默，但观众会从镜头长度、前后关系和环境声推断这份沉默意味着什么。 |
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客户第二句话已经足以纠正教练的假设。 |
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